阳光是温暖的、博爱的、光明的、公正的、七彩的、丰富的、热烈的、欣欣向荣的……阳光教育虽然还不是一种成熟的教育理论,但它是一种内涵丰富、便于操作、正在生成中的教育理念.与赏识教育、激励教育、多元智能教育理念等关系密切,包含着母爱教育、亲子教育、亲职教育、爱心教育、多元文化教育、国际理解教育等许多内容.阳光教育不能仅仅理解为一种教育结果,更应该理解为一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程.包括教育系统内外因素以及教育系统内部各种因素的良性互动与相互作用.阳光教育致力于培养具有阳光人格的少年儿童,他们应具有如下特征：丰富的情感；积极正面的生活态度与思考方式；尊重多元与差异；富有创造精神；求真、向善、爱美；具有生命的延展.　阳光教育的价值追求是：德、智、体、美、合五育并举,为学生奠定学力,奠基人生.德、智、体、美、合五育,是阳光教育的途径与内容；奠定学力,奠基人生是阳光教育的目标.德、智、体、美的价值已经为人们熟知,此不多言.“合育”是对中外有关思想、理论的吸收、改造和发展,是在对合作教育理论批判吸收的基础上提出的,“合育”特别注意养成年轻一代对自己、对他人、对社会、对世界的良好态度和认知,强调学生具有开放的视野、宽阔的胸怀与宏大的人生格局.通过合育教育,意味着一个学生要做到：平和地对待自己,即人要不断地调适自己,具有一种平稳而健康的心理；谦和地对待他人,即要严以律己、宽以待人,以包容、宽和的原则来处理人际关系；谐和地对待社会,即要有一种“心底无私天地宽”的阔大胸怀,与社会融为一体,而不是成为独来独往的孤家寡人；中和地对待世界,即要有一种“万物皆备于我”的心胸,关心自然,关心世界,关心人类命运.合育以培养阳光人格为终极目的,合育是阳光教育的重要内容.阳光教育的实施包括：阳光教师的培养,阳光课堂的建设,阳光管理的实施,阳光校园文化的形成,阳光学生的成长.实施阳光教育,需要我们怀着大爱之心,从小事做起.让光明、温暖、公正、和谐成为区域教育的底色,让改善民生具体落实到每一间教室每一个家庭.为此,江北区委、区政府始终把阳光教育摆在优先发展的战略地位.阳光教育要求我们教师要做到；　一、做一名阳光的教师.现在市面流行“阳光女孩”一说,大概是说女孩美丽快乐吧.我喜欢“阳光老师”这个词,因为它灿烂而温暖.我心目中的教师应该是阳光教师.阳光教师可以体现在以下几个方面：　1、做一名阳光教师,要爱岗敬业,充满爱心.十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过：“教师应当像全世界的太阳,站在高处,从哪里他都能同时对所有的人普照教学的光芒,而且同时能发出同样的光,均匀的照亮每一个人.”做阳光老师就得爱生,爱每一个学生,特别是爱差生.不知哪个教育家曾经说过：“学生看起来最不值得爱的时候,恰是最需要爱的时候,如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始,实质上就已经结束了.”冰心曾说过：“世上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱,老师用心去温暖学生,和学生一道含英咀华,在爱和知识的海洋中遨游,是教师最大的快乐”.为人师者,既要有“严父”作用,又要有“慈母心肠”.人世间的爱千般万种,而教师的爱才是最亮丽的,师爱的感化和陶冶,能使自卑者自尊,使落后者上进,使悲观者看到希望,使冷漠者燃起激情；教师的爱甚至超过父母,在学生心灵深处产生强大的感召力、影响力和亲和力,使学生不断进步. 　　2、做一名阳光教师需,要静心学习,丰富内涵.教师的任务是传道授业解惑,所以,教师要想给学生一杯水,教师必须有一桶水,甚至是长流水,所以,教师只有不断学习,不断汲取营养,才能满足学生的需要,真正做到教书育人.如果教师不经常的更新知识结构,不能对新知保持长久的好奇与敏锐,就有可能被学生看不起,在学生眼里“老古董“多的是呢!一旦教师不被学生看重,麻烦可真太多了,因为威信是联系师生关系最牢靠的锁链.一旦教师停止了学习,他的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义,会沮丧而没有活力.教如逆水行舟,不进则退,慢进也是退.作为教师,应该在知识信息大爆炸的时代里,不断充实知识,更新观念,拓宽认识领域,终生学习,学习终生,只有这样才能得到更快更好的成长.3、做一名阳光教师,要做一名鼓励型教师.好教师还应该有一双智慧的双眼,善于发现孩子们身上的“闪光点”.陶行知先生就一向尊重、欣赏孩子.早在半个世纪前,就告诫我们：“你的教鞭下有瓦特.你的冷眼里有牛顿.你的讥笑中有爱迪生.你别忙着赶跑他们.你可要等到：坐火轮,点电灯,学微积分,才认得他们是你当年的小学生?“在这个世界上,人人都需要鼓励,都喜欢赞美.对每一个学生多一句鼓励和赞美的话,奇迹也会发生在我们身边.对于