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【赵蒙生讲述的往事,已深深把我打动了。我们啜泣着,谁也不再说话。良久沉默后,赵蒙生擦了擦红的泪眼,声音发涩:“三年多来,我一直把梁大娘视为亲娘。每月领到薪金后第一】
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问题描述:

赵蒙生讲述的往事,已深深把我打动了。

我们啜泣着,谁也不再说话。

良久沉默后,赵蒙生擦了擦红的泪眼,声音发涩:“三年多来,我一直把梁大娘视为亲娘。每月领到薪金后第一桩事,便是给梁大娘写一封问安的家信,并汇去三十元钱。我知道梁大娘并不稀罕别人的钱,我所以这样,是让她老人家时时知道,边防线上还有一个她当年用奶汁喂大的儿子,还月月没忘了向她老人家尽一点点孝心呀!……”赵蒙生拿起放在桌上的那一千二百元的汇款单,用手拍了下头,“为哈?大娘为啥把钱全给我退回来了?难道大娘一家的生活,真的不需要点添补吗?不是,不是啊……”

段雨国望着我,轻声说:“去年春天,我和教导员一起,专程去沂蒙山看望过梁大娘一家。由于实行了生产责任制,梁大娘一家不再为吃犯愁了,但是,大娘家铺的炕席,竟有十几处补着蓝布补丁。大娘和玉秀,连领新炕席都舍不得花钱买呀!”

“为啥?这到底是为啥?”赵蒙生面对汇款单,又大声自问,“难道大娘是不宽恕我这不肖子孙吗?”(1)

“那是绝对不会的!”文书段雨国对赵蒙生说罢,转脸对我说,“梁大娘真是有颗菩萨般的慈母心啊!去年春上,我和教导员去看望她老人家,甭提大娘对我们有多好啦。吃,怕我们吃不好;睡,怕我们睡不宁。顿顿尽力给我们做好吃的,还悄悄把那下蛋的母鸡也宰了两只!……”

赵蒙生对段雨国说:“小段,你再帮我琢磨琢磨,大娘她为啥把钱全给退回来啊?”

段雨国睫毛忽闪了两下;“前几天,我读过一篇小说。主人公说过:‘接受施舍会使人变得卑微,被人怜悯是最痛苦的事情。’梁大娘和韩玉秀会不会……”

“啥?!”赵蒙生霍地站起来,一把抓起段雨国的衣扣,“你这小知识分子,你说的啥?!”

赵蒙生满脸火辣猩红:“施舍?怜悯?别说我小小赵蒙生,我要放声问,谁,谁有权力施舍梁大娘?!谁,谁有资格怜悯梁大娘?!(2)天经地义,她早就应该过上好日子;顺理成章,她有权利也有资格享受幸福的晚年!”

说罢,他一下坐在椅子上,两手按着额头,又痛苦地沉默了。

段雨国低下头,自责地说:“教导员,我……我说错了。”

这时,通信员进来送给赵蒙生一封信。

信是赵蒙生的母亲寄来的。大意是:柳岚这次超假,确系患病,绝不是开病假条欺骗组织,她当妈妈的愿以老党员的党性来证实。也希望赵蒙生不要光吹胡子瞪眼。要多做柳岚的思想工作。她已办了离休手续,准备到沂蒙山看望梁大娘一家。

见我看完信,赵蒙生说:“去年夏天,柳岚从军医大学毕业,一心想分配到爸妈身边。我和她甚至闹到要离婚的地步,她才不愿地来到这边防前哨。要让柳岚也在这里待下去,看来是难,难哪!”

明天是清明节,九连要用鲜花扎成花环,敬献到烈土墓前。

晚霞映照着深山流来的一泓清溪,溪中溢红流彩。大家坐在溪旁,用火红的攀枝,洁白的山茶,金黄的云槐,天蓝的杜鹃,还有束束颜色各异的野花,扎成个个五彩缤纷、群芳荟萃的花环。然后,大家把扎好的花环立在溪中,将一串串珍珠般的溪水,洒落在花环上……

段雨国从营部跑过来,对赵蒙生说:“教导员,梁大娘来信了!信我已看了,那汇款单的事……干脆,让李干事先看看吧!”

我接过信,读起来:

蒙生:

你身体好,同志们的身体也都好吧!

前两天,大娘托人到邮局把你三年多来汇给俺的钱给你寄回去了,总共一千二百元,你收到了吧?蒙生,俺村老少没有不夸你的,说你心眼好,一直没忘了你大娘。大娘把钱给你寄回去,你可别多心呀。

一是因为大娘家的日子,现在确实好过了。公家每月给俺、玉秀、盼盼每人五元钱,合起来就是十五元。加上搞责任田,大娘一家三口包的地,收的也不少。村里有拥军优属小组,你大娘家包的地,都是种时先种,收时先收。现在你大娘不但不欠钱了,左邻右舍急着用钱时,还常常从你大娘这里拿几块呢!

二是前线上一直还不安稳,你们风里雨里站岗放哨,多不容易啊!大娘掂量来掂量去,还是把你三年多来寄来的这一大笔钱给你寄回去。万一哪个战士家遇上难处,你把这些钱铺排在他们身上,让他们安心保国,大娘觉得更合适。

蒙生,往后你可千万别再给大娘寄钱了。你心里有你这个大娘,大娘俺就觉得啥也有了。

另外,你来信说柳岚在前线不安心,你说她的那些话,大娘俺不依你!你可别虎二呱叽地老训她。女人家比不上你们男子汉,夜里你可别让她去站岗!

再就是,俺村里有个民办教师小陈,心眼实,人长得也受看,配俺玉秀正合适。

秦军回答:
  (1)此题考查学生分析作品形象的基本能力.分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写,通过人物的言行、心理等具体描写,进行多层面的分析,同时注意其思想性格的多重性.人物形象常用的评价方法:首先总体评价,而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征.提问方式:请简要分析文中的主人公的形象.规范回答:按总分(分总)来回答.先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析:也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括.从文中内容自然可以得知,梁大娘甘于为他人奉献,不计较个人得失,深明大义,对祖国的烈士充满着一种同情和敬畏之心,特别是能够关心战士们的实际生活,这是一位伟大的母亲.   (2)此题考查学生把握文章重要语句的基本能力.对于这类题,同学们要既得“意”而又不忘“形”,因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的,甚至是含蓄隐晦的.因此,应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读,理解,概括,归纳,瞻前顾后地根据其语段的“形”,深人领悟其语段的“意”.提问方式:画横线的句子(或词语)在文中是什么意思?规范回答:该句子(词语)生动、具体(或形象、准确)地写出了+对象+效果.文章第一句是语言描写,通过“?!…?!”这个标点表示内心的压抑苦楚,写出内心的自责;第二句则是通过站在大娘的坟前,表明对梁大娘的礼赞和深刻怀念.   (3)此题考查学生把握文章结构内容的基本能力.文章结构包含以下两方面的内容:一是指文章的体裁形式和章节结构,如开头结尾、段落层次、过渡衔接和伏笔照应等.不同的体裁,结构形式也不同.二是指文章的内在联系和组织.文学作品,以时间的推移,空间的转换,事件的发生、发展过程,感情的变化过程为线索来谋篇布局的结构方式,称为纵式结构;按材料的性质来谋篇布局的结构,称为横式结构.规范回答:①文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作铺垫.②文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文.③文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷.文中插叙赵蒙生母亲的来信使人物形象更为丰满,更加突出了梁大娘的“母亲”情怀.   (4)此题考查学生探究文本中的某些问题,提出自己的见解的基本能力.首先明确观点,然后分析原因,原因主要从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析.小说的解读注意五位一体的原则,即“主题”“环境”“情节”“人物”“标题“五位要同时解读,分析一种要从其余的几个角度进行分析.分析情节安排的合理性,首先答情节的内容是相辅相成,还是矛盾的对立,然后这些情节在人物的塑造、环境的再现、主旨的表达以及和标题的照应的角度进行分析.文中关于最后一段能够删除,只要站在文本内容的立场谈自己的具体感受即可.   答案:   (1)生活艰难却有骨气、勤劳俭朴、深明大义、心念祖国的烈士母亲形象;善良淳朴、关爱战士,善解人意,时时刻刻为他人考虑、着想.   (2)①运用语言描写和疑问句,体现赵蒙生对梁大娘退回汇款的不解,对自己的自责.   ②表现赵蒙生对梁大娘的感激,不允许对英雄母亲的点滴不敬.   (3)①内容上,交代赵蒙生妻子柳岚超假的原因,衬托赵蒙生的形象,使内容更充实;②结构上,交代赵蒙生母亲要去沂蒙山看望梁大娘一家,为下文梁大娘回信作铺垫.   (4)A.多余,可删.①内容,倒数第二段写大家给烈士们敬献花圈,表达对烈士们的哀悼,语意完整;②写法,倒数第二段以景结情,表达情感更加委婉含蓄;③结构,照应上文编织花环,使结构严谨;④结尾,点明主旨过于直白,不符合小说含而不露的特点.   B.不能删.①内容,表达对烈士无限的敬意,最高的夸赞,深化了文章主旨;②写法,景情交融,更能彰显对烈士崇敬的情深意浓;③结构,照应上文“晚霞映照着深山清溪,溪中溢红流彩”,使结构更加严谨.
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