记得我的儿子刚刚开始学习写作文时,什么都不懂,前两三篇作文都是我念给他写的,我念一句他写一句,我一停下,他就不会写了.我自己坚持头两三篇要念给他写,因为他自己还不知道作文究竟该怎么写.我念,但我坚持一条：说给他写的都是真实的人、事,不编,不造.像老师让他写《我的妈妈》,我就跟他说妈妈长个什么样,是干什么的,妈妈平时是怎么样工作和学习,妈妈怎样关心他等,然后让他写下来；老师让他写自己喜欢的一处景物,我就带他到我们的校园中去观察我们学校中那美丽的三角梅花亭和那美丽的风景树,边带他观察边教他怎样观察,跟他说这些风景的美美在哪里,然后回来我再教他怎么开头,怎么写,最后怎么结尾.我每次都让儿子在结尾处要注意抒发一下自己的思想感情.我教育儿子,写作文一定要表达真情实感.我还记得当时候他的老师让他写的第三篇作文是《我为妈妈洗脚》,儿子回来说：妈妈,我都没有为您洗过脚,怎么写呢?我说：儿子,那你现在来为妈妈洗洗脚,感受感受一下行不行?他不肯,我也不过说说罢了,并不真的要他来洗,因为并不是每一篇作文都要自己做过的事才能写,学生还要写想像作文的.于是我引导他说：那你说说,如果有一个儿子给他的妈妈洗脚,你认为他为什么要给他妈妈洗脚?洗的时候要先干什么,后干什么?怎么洗?你跟妈妈说说.于是儿子就说了,按他的想法说了,等他说完了,我就让他按他刚才说的写下来,这就成了一篇作文了.这么样一来,儿子又再进一步体会到作文原来是要怎么写的,于是对写作文有了一些思路、一些概念.到第四篇作文的时候,我不再念或说着给他写了,而是稍做指导,比如说你可以写什么什么事嘛.你知道的那个人或那件事怎么样的你就照实写下来吧.等.结果,儿子自己写出作文来了,当我看完他自己写的第一篇作文时,我高兴地称赞了他,说：你看,作文就是怎么样写嘛,你自己不用妈妈教也写得这么好,真了不起!从此,儿子就对写作文充满了信心了,下次他写作文,就总是试着按自己的想法写,然后才拿来给我看,教他修改.每次我都不忘称赞他,让他一次比一次有信心. 　　所以,我得出的第一条结论是： 　　先要学会让孩子们对写作感兴趣,培养他们写作的信心. 　　为了让儿子的作文水平越来越高,我第二步想到的是要让他喜欢阅读作文书等课外文艺书籍,以拓宽视野,增长知识,多多感悟作文书上小作者的写作方法和技巧,多感悟文中人物的情感和内心等.我的具体做法是：以身作则,带动儿子.我家本来就有不少的书,我这人从小就喜欢看书,每天睡觉前我都坚持看一会书才睡的.儿子的故事书、童话书等儿童读物也不少,可在他上三年级前,我没给他买过什么作文书,他上三年级后,我开始多买作文给他看,我每次带他进书店都要买上上百块钱的书.我把他的书也放在床头,每天我看书时我也让他来和我一起看,我们俩母子一起靠在床头边看,其乐融融,到该睡觉时就让他停.这样,我就让他养成了每天都要看书的习惯,儿子这个习惯一直延续至今都没有改变,而且非常良好.从儿子养成多看书的习惯后,在他的作文中,不难看出,运用恰当的比喻句、拟人句多起来了,语言的表达也越来越通顺、精炼. 　　所以,我得出的第二个结论是： 　　要引导孩子们多看书,看好书,让孩子们的思路越来越宽,对文学作品的感悟越来越强. 　　我就自己的体会,认识到一个会写东西的人必是一个平时比较留心观察生活的人,为了让儿子也成为这样的人,我每次带他出门,都留心教他观察一些事物（或人或景或事等）,比如,我早上看到漂亮的朝阳、傍晚看到落山的夕阳、有时天上的云变化无穷,我自己爱看的同时我也让孩子一起来看,并喜欢问他看到的景象是怎样的；春天时校园中的枇杷树树枝上冒出嫩芽了、夏天叶子很茂盛、秋天枇杷树叶变红了落下了、冬天枇杷树只剩下光秃秃的枝桠等,我在天天和儿子在校园中走时都注意让他一起来观察,并教他怎样观察.平时和儿子走在街上,看到什么新鲜的我都要让他来留心观察,并和他聊这些事情.在长期这样的引导和培养中,儿子积累了不少的素材,写作文的时候就不怕无话可说了.儿子的作文一直来都写得挺好的,我不担心. 　　从这我又得出第三个结论： 　　要培养孩子们留心观察生活的习惯,让孩子们多积累写作素材. 　　以上三点做到了,孩子们也不会对作文有害怕心理了.