目前最常用的教育目标分类
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问题描述：
目前最常用的教育目标分类
董聪回答：
一、确定学生评价目标的依据
教育目标是确定学生评价目标的依据.
目标即根据人的需要规定的行为目的,是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态.教育是一种在理性指导下的有目的的追求,通过教育活动要达到一个预期的目标,即培养什么样的人,这个预期的目标就是教育目标.教育目标就是根据人和社会发展的需要,人们在教育活动之前,预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求,是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态.它包含两层意思：一是表示按确定的方向努力,达到所要达到的境地；二是表示标准、尺度和指标.
1、我国现阶段教育的总目标
2、教育目标的五种功能
3、教育目标的性质
二、学生评价的理论依据
教育目标分类理论和多元智能理论
布鲁姆《教育目标分类学》
认知领域：
（一）识记
1、个别或特定事物的知识（分为两层）
（1）术语的知识
（2）个别事物的知识
2、有关处理个别事物方法的知识,包括知识的组织、研究和判断方法的知识.（分为5层）
（1）贯例的知识
（2）趋势和顺序的知识
（3）分类的知识
（4）准则的知识
（5）方法论的知识
3、某一领域普遍和抽象的知识
这是知识层最抽象、复杂的部分,是关于某学科大的结构、理论及概括的知识.（分为两层）
（1）原则和通则的知识
（2）理论和结构的知识
（二）领会领会是指抓住材料意义的一种能力.它可以表现为将材料从一种形式转换为另一种形式,或表现为解释材料,估计未来的倾向.（分三个层次）
1、转化
指把概念或信息用自己的语言表达出来,或将它由一种符号体系转变为另一种符号体系,如单位换算,文言文译成白话文等.
2、解释
指以新的形式重新表达某一要概念,要求学生不仅能掌握知识的各部分,而且能看到他们之间的内在联系,并区别主要和次要因素.
3、推论
即延伸教材原有的意义,要求学生不但要理解文字材料的含义,而且能根据已有的信息或以往的知识经验作出推论或判断.如：预测某一趋势的持久性,市场、人才预测的能力,由部分去说明总体的能力.
（三）运用运用是指将学习过的材料运用到新的和具体情境中去的一种能力,包括规则、方法和概念等的运用.
即指将原理或通则运用于新情境,新问题的能力.
（四）分析
指将知识分解为各个部分或因素,以表明独立的观念,以及各部分间的关系.分析是为了进一步阐明一个思想或观念,进一步理解知识是如何组织的.它包括要素分析,关系分析和组织原理分析三个层次.
1、要素分析
2、关系分析
3、组织的原理分析
（五）综合
指将各个要素或部分组合起来构成一个新的整体.这是一个对各个片断、部分和要素进行加工的过程,把它们安排组合成一个过去尚未明显存在过的一个新的式样或结构.（分3个层次）
1、进行独特交流的能力
2、拟定计划或操作步骤的能力
3、推导抽象关系的能力
（六）评价层
是根据一定的目的、准则去判断材料或方法的价值的能力.它包含以上各层次的行为的某种组合的能力,准则的使用及价值判断的能力,这些准则可以是学生自己确定的,也可以是别人为他们确定的.（分2层次）
1、依据内在的证据来判断
2依据外部准则来判断
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