名著阅读与综合实践活动。进入中学，语文课就为你开启了一扇文学之门。生活化的语文学习，个性化的阅读写作成为提升语文素养的有效途径。请你也参与进来吧，相信你一定会收获满
1人问答
问题描述：
名著阅读与综合实践活动。
进入中学，语文课就为你开启了一扇文学之门。生活化的语文学习，个性化的阅读写作成为提升语文素养的有效途径。请你也参与进来吧，相信你一定会收获满满的。
（1）语文老师出了一道知识竞答题，请你完成：《汤姆•索亚历险记》是19世纪后期___国现实主义文学的杰出代表___的作品。
（2）小张同学在摘抄本上摘录如下文字，请你回答后面两个问题。
但是，时间长了，饥饿和痛苦的感觉压倒了恐惧。他们在泉水旁又心烦地等了一阵，接着又长长地睡了一觉，感觉就大不一样啦。两人醒来后，感觉肚子饿得火烧火燎的。汤姆相信这时候一定是星期三或星期四了……他提议去探索另一条路。它觉得撞上印第安人乔或其他什么恐怖的事儿，在他都无所谓了。
问题一：汤姆他们是如何从洞中脱险的？请用简洁的语言概括。
问题二：在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？
（3）口语交际：小张同学阅读《汤姆•索亚历险记》后，感觉主人公汤姆非常可爱，想建议语文王老师在星期一下午举行一次“我心目中的汤姆”读书报告会，他应该怎样对王老师说呢？请你替小张写下这段话。
（4）为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你为这份小报拟写一个栏目名称。（栏目名称为4个字）
【示例】栏目名称：书 海 泛 舟 栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作
栏目名称：___ 栏目内容简介：___。
冯艳玲回答：
（1）本题是对作家作品的考查．《汤姆•索亚历险记》的作者是美国作家马克•吐温．
（2）本题考查的是对小说故事情节的概括能力和对人物形象的分析能力．要注意时间地点人物以及故事的开端、经过、高潮等．概括要全面，语言要简洁．要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性．
问题一：汤姆把风筝线缠绕在水源附近的岩石上，以便再次迷路能够再回到这里，然后汤姆和佩姬就在山洞中摸索着，终于找到了山的背面的一处隐秘的出口，爬出了山洞．
问题二：沉着勇敢的精神，以及他们在死亡与恐怖的威胁中表现出的那种毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情．
（3）本题考查学生的语言表达能力．由题意可知，本题表达的目的是请王老师来做专题讲座，因为对象是老师，所以说话一定要客气委婉，使用敬语．语意要连贯．据此可作答．
（4）本题考查了栏目名称的拟写．回答此题时应注意，答出的答案应该和“书海泛舟”结构一致．简介要围绕名称来介绍．
答案：
（1）美国 马克•吐温
（2）问题一：汤姆把风筝线缠绕在水源附近的岩石上，以便再次迷路能够再回到这里，然后汤姆和佩姬就在山洞中摸索着，终于找到了山的背面的一处隐秘的出口，爬出了山洞．
问题二：沉着勇敢的精神，以及他们在死亡与恐怖的威胁中表现出的那种毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情．
（3）王老师，您好！我们班准备在下周一下午第4节课，我们班在教室里举行一次“我心目中的汤姆”读书报告会．想请您来做专题讲座，您有时间吗？我们都希望您能来参加呢！
（4）示例：文苑撷英；点评、赏析佳作片段．
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