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请教王老师有关孩子性格方面的问题
2人问答
问题描述:

王老师:您好!孩子小得时候经常上来看您这儿的帖子,现在孩子上一年级了!感觉有些现象想咨询您一下是什么原因 我家孩子的妈妈,孩子现在6周半了,刚上一年级!是个男孩!

首先说下孩子在家的情况:

1、孩子在家,我和他爸爸都管他,管得多的是我,同一个问题我的意见也占主导,一说到晚上妈妈要上班,孩子就表现出不愿意和爸爸单独在一起,“我讨厌爸爸!”“我不喜欢爸爸!”......类似的话就冒出来了,问他为什么讨厌爸爸,“他老是发火,打我!” 事实上他爸爸经常是口头威胁,真正挨打时还是我打得多。事实上,真让他和他爸爸在一起,他们处得也挺好,可为什么一开始他就抵触呢!

2、孩子有时说到做不到!例如,在两件事都需要做的情况下,让他选择先做一样,他肯定是先选择轻松的,如看电视、玩游戏...当时也再三承诺这个事情完成后一定好好的完成另一件事情,如写家庭作业、练习打鼓....,可等他满足了第一条后,让他关掉吊事,他就开始抱怨,“烦死了”"有要打鼓...又要写作业.....“ 类似的话就冒出来了,事实上他最后也完成了,但不是心甘情愿的!

3、孩子非常爱生气,爱哭!举两个例子说一下啊。例如如果我答应他周末去找他的同学玩,事实上周末前也和他同学及他的妈妈都约好了,可是周六突然对方妈妈打电话来说,他们家有事,今天不能出来玩了....我家孩子听懂了电话里的意思,不等我去安慰他或解释(我可单独再带他出去玩的.....,他不等我说出这些话),立马嚎啕大哭,说别人讲话不算数,赖皮..... 最后在我们的劝说下,换个条件然后就不哭了。 再如他写作业时,有些字或拼音写得不好,需要他修改时,他立马抱着手又生气 说,我不写了....最后还是改了。总是因为类似的事情,先生气、哭一通,然后才能听进去我们的解释,有时也为这事对他发火!

再说下孩子在学校的表现:

他们老师说孩子在课堂上表现容易兴奋,回答问题嗓门太大,有一次老师说到什么兴奋的内容,等老师回头看到时,他已经站在过道上,拳打脚踢了!老师诧异的看着他,说你在干什么?他不好意思的回座位了!孩子这种表现是正常的吗?

王老师,说了这么多,想听听您对这些现象的分析!谢谢!

王文革回答:
如果仅仅这些,包括在学校的忘情举动,且发生的频次比较低,那也没有什么不正常的。下面我就孩子在家庭中的一些表现聊一聊。 A、污点爸爸 可能是在家庭中,爸爸的地位最低了,把不好的推给他爸爸,所承受的风险最低。 我这样说不是让你们提升爸爸的家庭地位,绝对不是。孩子和你的心理距离近,自然是你带他的时候多,要想提高爸爸的地位,还是爸爸单独带出去的经历要多一些,减少你的,增加他的,自然就会在情感上均衡一些。 B、说到做不到 哈哈,是你策略的问题。你的做法和常人正好相反。大部分家长的做法是必须做的事情是不需要和孩子商量的,先做必须做的,然后再做休闲性质的。这不是他说话不算数,谁都这样,人性就这个德行,你也如此。 C、非要发作一通才做 这可是不良的情绪表达,可能很典型+急切的问题,需要进行指导和抑制。 告诉他正确的情绪和表达应该是怎样的,如果做不到,那就惩罚。是否真的需要这样,和你的个人价值有关,有的人就喜欢纠结于此,对孩子的反应也能接受,那就不需要改变。提醒你,他对你家人这样可能是没有问题的,但到学校或者大了到社会上,那是绝对没有好的果子吃的。 现在部分孩子是这样的,包括一些成人,也许是新的家庭教育理念的产物。我作为一个老师,很反感这样的孩子——实话,虽然不说的话。 D、在校的反应 如果这个事情偶尔发生,且情景比较宽松,那应该不是问题。是不是问题,很好判断,在同一场所,同一情景下,只有他做类似的反应,那说明他的这个行为的发生概率在1/30左右,也算是比较特殊的了。在纵向上,如果他一如既往地这样表达,那说明他具有该特质,是个人的一种特点;如果近两个月频繁发生,则可能是一种适应问题。 --以上仅供参考-- 由于你的例子都没有注明其发生的频次和表达水平,我不敢做不完全归纳。如果有需要补充的或者我推测错的,请及时提示我。
王文革回答:
他在你面前表达的次数多,而在其他人面前少,至少说明他还是能调整自己,只是不在乎你而已。 你自己思绪搜索一下,你们夫妻双方的家族中是否有很孩子脾气相似的人。如果有,可能是孩子的气质中负面成分多、启动快、反应水平高。如果真的是这样,那还是比较麻烦的。这涉及你首贴中说的性格,他可以用社会规则来掩饰,但如果外界刺激突破他的道德低下,他还是会爆发的。这样的行为如果发生在强势者身上,不算什么问题或者有什么不合适,但如果非强势的人,则会遭受很大的后续挫折。就此我给你举一个强势者的例子,乔布斯这个神,就具有这个气质,事实桑没有人敢明显地表露出对他的行为反应不当的真实反应。如果他的下属萝卜丝这样,那早就失去工作,受到大家的排斥了。 告诉他什么是对的,绝对不是谆谆教导或者诲人不倦,这个策略对屡教不改者是没有用的(你说教的内容本身肯定无错)。一般的操作是这样的:告诉他应该怎样反应;让他再现/重复;如果做到了,则肯定,做不到则惩戒。就这么简单。 你的做法是:说教→他继续发作→回避/你发作→他得逞→部分完成指令任务→大家都消停了。这个环节中,始终没有积极的行为出现,且他每每得逞,这两个要素都是很致命的。想要纠正他,这两个要素必须至少避免一个出现。 惩戒的具体方式我不便于讲,你可以问一下其他的人。因为现在人们认为这样的教育举措不能出自老师的口。
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