“量变与质变”教案设计 　　一、教学活动指导思想 　　贯彻新课程理念,充分发挥学生的主体性作用. 　　二、教材分析 　　“量变与质变”这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化,又是在第三课矛盾分析方法的指导下,具体地分析事物发展的状态,即回答“事物是怎样变化发展的.”因此,在教学中自觉处理好这一框题与第二课、第三课及第四课各框题的关系,引导学生把握其内在联系,有助于对学生进行世界观、方法论的教育. 　　三、教学目标 　　⑴知识目标：通过教学,使学生能够识记量变、质变的含义,理解量变与质变的关系. 　　⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主,同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力. 　　⑶情感、态度、价值观： 　　通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力,从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质. 　　四、教学重点、难点 　　1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一. 　　2、难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也会引起质变. 　　五、教法与学法 　　在新课改理念指导下,结合学生实际,运用小游戏、小品、漫画（动画）等形式,借助多媒体技术手段创设情景,引导学生阅读、思考、讨论、回答,从而使学生在自主、合作、探究的学习活动中,掌握知识、生成能力、提高觉悟. 　　六、教学手段及时数 　　多媒体教学、一课时. 　　七、教学过程设计 　　（一）、导入新课 　　课前放背景音乐《众人划浆开大船》.组织上课.请同学们把书翻到第126页,用3分钟左右的时间把量变与质变这一框题内容预习一下. 　　好了,同学们：为了对本节课的内容有一个形象的了解,我们请一位同学来做一个小游戏―――吹气球.（学生吹,老师旁白：这是一只气球.气球里已经充了较多的空气,请大家想一想,能无限地充下去吗?这还是气球吗?） 　　同学们,《众人划浆开大船》这首歌说得好：“一支竹篙,难渡汪洋海；众人划桨,开动大帆船.”在刚才的游戏中,气球从小变大再到破裂,我们可以看出来,事物的变化发展要经过两种状态―――量变、质变.这正是本节课我们将要学习的内容《量变与质变》.（展示幻灯片3）. 　　（二）新课导学 　　1、量变和质变的含义 　　那么,什么是量变、质变呢?（展示幻灯片4）请大家读一遍书上第127页的定义(学生读).它们有何不同呢?请对照前面的表思考、讨论（展示幻灯片5）.抽学生回答,教师总结(结合气球变化分析,展示幻灯片6).同学们能否举一些量变、质变的例子呢?抽学生举例（量变：庄稼每天的生长、学生每节课对知识的学习和每天身体的生长、珠穆朗玛峰每年都在长高……　质变：冰变成水、水变成水蒸气、化学变化、新旧中国的变化、新旧事物的变化、生与死……）. 　　2、世界上任何事物的变化,都是量变与质变的统一 　　（1）量变是质变的前提和必要准备 　　好,我们知道了量变、质变的区别,那么,它们有没有联系呢?对,世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一（展示幻灯片7）.这里有一段名言（展示幻灯片8）,这是《荀子•劝学》中的一段,我们齐读一遍.这段话在强调量变还是质变呢?(学生答)它说明了什么道理呢?对,它说明了一切事物的变化发展,都是先从量变开始的.量变是质变的前提和必要准备（展示幻灯片9）.有一个故事叫《愚人吃饼》（展示幻灯片10）,可能很多同学都比较熟悉.谁来讲一下?（学生讲）这个“愚人”错在什么地方?对,没有前六个包子的铺垫,怎么会第七个包子就有饱的感觉呢?没有量变作准备,怎么会有质变的发生呢?! 　　(展示幻灯片11)刚才我们说的都是事物在数量上的增减,即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起了质变.那么在事物总体数量不变的情况下,能不能发生质变呢?课前有两位同学给我们准备了一个小品,（展示幻灯片12）下面我们来欣赏小品《买刷子》.（学生表演）小品中的商人通过文字不同顺序的组合而造成歧义、行骗,这当然应当受到谴责,但这也说明：事物在总体数量上不变,只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变.这是量变引起质变的另一种情形,也是本节课我们理解的难点(展示幻灯片13).请同学们看屏幕（展示幻灯片14、15）：这是甲醚与乙醇的分子示意图,二者构成上仅是氧原子的位置不同,但它们性质上的区别又是多么的大呀!类似的例子,同学们能否再举一些呢?（如：成语典故――田忌赛马、金刚石和石墨的区别、字母D－G－O的不同组合等）.能不能和已经学过的经济常识和哲学常识的知识进行联系呢?（如经济常识中的经济结构调整目标、改革开放的基本国策；哲学常识中部分与整体关系中的：当部分以合理的结构形成整体时,整体的功能大于各部分功能之和.） 　　（2）质变是量变的必然结果 　　刚才,我们理解了量变的两种情形.那么,事物的变化会不会永远停留在量变的水平上呢?不会.（展示幻灯片16）首先,我们要知道：事物的发展最终是通过质变实现的,没有质变就没有发展(展示幻灯片17).这是为什么呢?我们可以联系矛盾的观点想一想.（学生回答后,展示幻灯片18,教师总结：我们前面已经学过,矛盾是事物发展的动力,而内部矛盾是事物发展变化的根据.事物矛盾的双方相互排斥、斗争,最后,使主次双方的地位发生了根本的变化,依存关系破裂,于是,质变发生了,一事物就变成了他事物.） 　　好,既然事物不会永远停留在量变的水平上,那么在什么情况下才会发生质变呢?（提示：回忆气球的变化过程）对,量变只有达到一定程度时才能引起质变(展示幻灯片19).什么是“度”呢?“度”就是界线、限度、临界点.请同学们看屏幕“水的三态变化”图(展示幻灯片20).请回答几个问题：第一、水有哪三态?第二、这三态各自存在的温度范围是什么?第三、这三态变化的两个“度”是多少呢?（学生回答）(展示幻灯片21)请同学们再看屏幕：2010年10月1日,我国的嫦娥二号发射工程取得圆满成功,这是示意图.请想一想：嫦娥二号卫星为什么能绕地球飞行、又为什么能飞向月球?（学生回答后,教师总结：对,当卫星从静止不断加速达到7.9公里/秒时它围绕地球飞行；随着嫦娥一号进一步提高飞行速度调整轨道达到11.2公里/秒时,它就开始离开地球朝月球飞去.这充分说明：量变到一定程度必然引起质变.当然,如果我们不想质变发生,怎么办呢?那就不能超过这个“度”,让量变被控制在“一定范围”之内.） 　　刚才,我们理解了为什么质变是量变的必然结果,也理解了量变在什么情况下才会发生质变.那么,质变的结果一定是发展吗?（教师总结：不一定.我们应该知道,发展是新事物代替旧事物的过程.而质变有各种性质,只有那些上升的、向前的质变才是发展.）再想想：发展是