教案一 　　教学目标： 　　1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语. 　　2、有感情地朗读课文. 　　3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣. 　　4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来. 　　教学重难点: 　　重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子. 　　难点：引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体. 　　学习准备：预习课文,搜集有关风筝的资料 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、激发兴趣,导入新课 　　同学们,你们喜欢放风筝吗?（点击课文主题图） 　　你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐. 　　齐谈课题,教师板书 　　二、初读课文,整体感知 　　1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情? 　　2、检查词语,认识词语朋友 　　点击词语： 　　幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮 　　3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事? 　　相机板书：做风筝、放风筝、找风筝 　　三、学习课文,感悟情感 　　1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划. 　　2、学生自主读喜欢的部分. 　　3、个别汇报：集体学习. 　　做风筝板块 　　出示： 　　我们精心做着,心中充满了憧憬和希望. 　　我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面. 　　（1）从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的? 　　（2）“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替（依旧、仍然、还是） 　　（3）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望.让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读这一段. 　　虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了. 　　放风筝板块 　　（1）学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺. 　　（2）指名读,和学生一起发现朗读中的问题. 　　（3）谈谈感受到的放风筝的心情. 　　（4）联系生活,深究文本. 　　理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情. 　　欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈：同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高.） 　　是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的.我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了.请大家划一划. 　　讨论交流,随机点红词语：凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞 　　品读词语： 　　凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么? 　　讨论明确： 　　风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了! 　　风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了! 　　风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了! 　　风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了! 　　师引导： 　　风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高； 　　风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高；…… 　　（5）带着这越来越浓的快乐,读读这段话. 　　过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊! 　　出示： 　　我们快活地喊叫着,在田野上拼命地奔跑. 　　结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢? 　　A幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟! 　　B幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去! 　　师：那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读：风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着——（生） 　　多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话? 　　（6）欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情 　　看到这样的情景,不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》,和学生齐背诵. 　　找风筝板块 　　（1）风筝找到了吗?他们当时的心情是怎么样的? 　　从哪些地方可以知道?哪些词语（伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）. 　　（2）风筝还准备继续寻找,他们会找到吗? 　　（3）布置小练笔,回去写一写《风筝》的续写,把这个故事再编下去好吗? 　　教师小结：幸福鸟!牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦.你就是我们童年时代最亲的亲人! 　　教案二 　　创意说明： 　　从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟.有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读. 　　这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难.因此,本设计创设了一个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图. 　　一、导入新课 　　听歌激情：放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆. 　　简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事. 　　二、整体感知 　　1、概括故事.要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这