14．D15．A16．C17．诸侯又不能为五霸之事者/于是有志在吞周/心图混一/如齐宣之所欲为者焉/晋氏为三/吕氏为田/诸侯亦莫之正也。（6处停顿，错1到2处扣1分，错3处扣2分，错4处以上扣3分）18．（1）像这样，不能用春秋时期治理国家的措施和办法来治理战国时期的政治，是很显然的呀。（2）那么怎能不演变为战国的局面，而纷纷在千里之外招纳有谋略的臣子和有计策的士人呢！ 　　14． 　　分析： 　　此题可以将各个解释放入各自的中具体语境（上下文语境）中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。D项“而不知战国之宜”，对“宜”的解释错误，从这句的上句“徒知羡三王之盛”具体语境来看，“宜”与“盛”相对应，故应为适宜。所以，应选D。 　　考点： 　　理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B15． 　　分析： 　　结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法。A两个“以”都翻译“凭”，介词；B第一个“则”，副词，“是”；第二个“则”，连词，表转折关系“却”；C第一个“之”，结构助词“的”；第二个是定语后置的标志；D第一个“何”，哪里，怎么；第二个“何”，什么。所以，选A。 　　考点： 　　理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B16． 　　分析： 　　此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。C项“宋代曾巩”有误，原文是刘向的观点。 　　考点： 　　归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C17． 　　分析： 　　对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整．找文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方．也可以通过辨别句式来判断。需要注意的文言虚词“者”、焉；需要注意的人名姓氏“晋氏”、“吕氏”；名词做主语的“诸侯”、“周”都是需要考虑断句的地方。 　　考点： 　　理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B18． 　　分析： 　　此题要在准确把握文意的基础上，理解文中某些关键性语句（重点实词、虚词意义、特殊句式等），用规范的现代汉语把它表达出来，翻译时要注意的关键词和句式：“治”、“明”“安……哉”、“为”、“致”和状语后置句式。 　　考点： 　　理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B 　　【参考译文】我阅读了《战国策》就知道刘子政浅薄无知。春秋之后就是战国，已经是战国了，就自然有战国时期的治道谋略。因为随着时代的发展而变化，其道理必然如此。像这样，不能用春秋时期治理国家的措施和办法来治理战国时期的政治，是很显然的呀。何况夏禹、商汤、周用文王武干更古的时代呢！齐桓公、晋文公等五个诸侯先后称霸，是春秋时期的事。五霸为什么唯独在春秋时期强盛呢？因为当时周王室已经衰弱，天子不能掌握政治军事大权，来指挥诸侯各国，所以诸侯当中有不服从王室命令的国家，诸侯当中的大小首领方伯、连帅，就率领诸侯当中的其他国家去讨伐他，„起尊奉周天子，使诸侯同盟协调一致，然后天下的形势又趋于联合统一。这好比父母患病在床，不能做事，儿女辈互相争斗，没有谁能够禁止，这时其中有一个贤能的儿子白告奋勇担任家庭的主持者，于是代行父母的权力。因此他在名义上是其他人的兄弟，但实际上却像他们的父母一一样。虽然似乎侵夺了父母的权力，但实际上，父母依靠他得到了安宁，兄弟依靠他而能够和睦，左右僮仆等人依靠他能各安其位，各执其事，因此他对这个家庭的功劳很大啊。管仲辅佐齐桓公称霸，就是第一个承担这种事的人。从此，五霸一个接一个地兴起，互相接替着称霸，拱卫辅佐周王室，率领诸侯作周王朝的屏障。如俗话所说：“百足之虫，死而不僵。”周王朝仍能延续到二百四十年，这都是管仲的功劳，五霸的业绩啊。诸侯当中又有不能像春秋五霸那样建立霸业的，于是就一心想吞并用室，统一天下，如战国时齐宣王想要做的那样。晋国的卿大夫把晋国分为赵、韩、魏三国，吕氏的齐国也被田氏所取代，诸侯中也没有谁能纠正这种事情。那么怎能不演变为战国的局面，而纷纷在千里之外招纳有谋略的臣和有计策的士人呢！其发展趋势是不到全国统一时，一定不会终止。刘子政处于西汉末期，痛感王室即将毁灭，只晓得羡慕禹、汤、文、武往古的盛世，而不懂得战国的时宜，他的见解本来就已经乖僻。那鲍彪、吴师道两人生于宋末和元末，胸中充满着儒家教条，两耳听到的都是仁义之道，他们对《战国策》的褒贬，不值得一提。而曾子固倒是很自负，声称自己的文章都是本于儒家《六经》，反而讥刺刘向被流俗的见解所迷惑，不能坚持自己尊王贱霸的观点，邪说应当纠正，他也不知道《六经》为何物，而只会窃取《春秋》褒“王道”、贬“霸道”的滥条来衡量世人，那么拿他跟鲍彪和吴师道相比，也就没有什么差别