班级日常管理是班主任工作的一项重要内容,这项工作做好了,对全班学生的教育教学工作影响极大.因此,作为班主任,要组建和培养一个好的班集体,让每一位学生在这个集体中都能过得快乐、充实.下面谈谈几点做法： 　　一、组建好班委,让学生管理班级 　　班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,没有班干部,班主任光杆司令,班级是管理不好的.所以班主任必须注意班干部的选拔和任用工作.这个工作做得好,以后的工作就会得心应手.这项工作做不好,以后的工作会磕磕绊绊,事倍功半.我认为,榜样的力量是无穷的,而班干部是旗帜,是班级的领路人.因此,应挑选一批严于律己的学生担任班干部,并因人而异,合理分工,使每一位班干部明确自己的职责和任务,充分发挥他们的组织能力和带头作用,调动学生的自我管理意识和相互约束机制.增强他们的工作责任心和班级荣誉感,时时处处为班级着想.同时,对每位班干部严格要求,适量地给他们压担子,让他们放手大胆地开展工作,我及时跟上检查督导,对发现的问题及时纠正,并指出存在问题的原因和正确做法,作到充分肯定他们的工作,使每位班干部的工作能力不断提高.同时在班干部的选配上引入竞争机制,根据他们的工作情况进行适当的人员调整,增强工作活力.这样班主任工作就变被动为主动,各项工作就比较容易地顺利开展. 　　二、重视常规管理,搞好班风建设,增强凝聚力,建立班级良好秩序 　　建立良好的班级秩序,营造积极向上的氛围,是保证学生高效学习的前提,所以重视班级常规管理就显得十分重要.对于我校高中学生来说,学习成绩不理想,不少学生行为习惯比较差、自我要求较低,学习目标也不明确,所以我十分重视常规工作,主要从以下几点做起：（1）切实做好新生入学或每期开学的常规教育工作,组织学生逐条逐句学习常规条理,让每一位学生明白该干什么、不该干什么,这个过程决不能搞形式走过程.万事开头难,只要头开好了,班级管理工作就容易展开.否则,在以后工作中发现问题再去纠正,学生就会谈条件,阳奉阴违,造成工作难度.（2）做好各项工作的指导检查督促,在管理上要严字当头,依靠规章制度,力求科学化、规范化,程序化,并且要有足够的耐心.在新生入学之初或者每学期开学,对班级每一项工作都指导到位,让每一位同学明确自己的工作,并且在督促检查上下足工夫,发现问题及时调整.（3）经常表扬好人好事,做好激励工作,坚持每隔一段时间,由我或班长做班级情况小评,以表扬为主,对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好,劳动好,关心班集体,关心帮助同学等好人好事充分表扬,树立正气,激励学生积极进取. 　　三、违规违纪惩戒适度 　　惩戒是不可缺少的教育手段.没有惩戒的教育可以说不是完整的教育.因为：第一,“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点),对我们的高中学生来说更是如此.第二,由于客观原因,“人”会犯各种错误,有时犯了错误,自我并没有认识是犯了错误,只有客观给予报复后,才知道自己犯了错误.对孩子来说,这个客观应当包括教师在内.教师为了提醒孩子下次不犯同类错误,惩戒是必须的.所以,对违规违纪的学生必须有适当的惩戒,对被惩戒的人有利,对他人更是一种保护措施.在学校里惩戒是保证正常教育教学秩序的常规手段.惩戒不是目的,而是手段.惩戒的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的错误,如果惩戒达到了这样的目的,惩戒就可以了.比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”,都不失为好的“惩戒法”.在这里要指出的是现在我们的许多班主任惩戒不当,或者说是惩戒失当,体罚现象时有发生,这是每一位班主任必须避免的.惩戒手段是班务管理的一种方式,运用得好,有利于班集体建设；运用不好,不仅起不到正向教育效果,还会产生副作用.所以,运用惩戒手段应注意以下几条原则：(1)适度原则.学生犯了错误,班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况,对照学校有关违规违纪惩戒条文,给予适度的惩戒.如果“量刑”太重,当事学生不服,则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻,则起不到教育当事人的作用,又起不到警示的效果.适度原则同时有另一层含意,是说惩戒手段不能滥用.如果班主任动不动就惩戒学生,搞得学生人人自危,个个害怕,班级成了“劳改所”,久而久之,惩戒就失去了效力,班主任失去了威信,班级不但管理不好,而且迟早会“天下大乱”.(2)及时原则.这条原则的含义是,学生犯了错误,班级发生了问题,班主任必须及时处理.因为,学生犯错误后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理.这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果,同时也能使“事态”得到及时控制,不至于蔓延开去.如果学生犯错误之后,班主任不及时处理,拖了很长时间不表态,学生会认为班主任无能,没有办法.如果班主任过了很长时间再处理,学生对自己所犯错误记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了.(3)公正原则.班主任对犯了错误的学生进行惩戒时,一定要坚持公正原则,对班里每一位学生,一视同仁,切忌偏心.如果惩戒不公正,会降低班主任的威信,损害班规规纪的权威,班级管理势必受到很大的影响.(4)情感原则.惩戒是一种强制性的手段,但不排除情感的作用.班主任在对学生进行惩戒前,一定要讲清惩戒的根据；惩戒后,还要做好思想工作,多找被惩戒学生谈心开导,使被惩戒的学生从心里感到震动,相信老师是爱护自己才惩戒自己的.不管何种形式的惩戒,都必须以爱护受教育者,唤起被教育者的自知为目的.如果违背了这一点,任何形式的惩戒都是不足取的.那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的惩戒方式必须坚决摈弃. 　　四、细致处理班级中的矛盾 　　班级管理中常遇到一些矛盾,要处理好矛盾,既要端正处理态度,又要讲究处理方法.学生矛盾,师生矛盾,一旦产生,班主任应调解、缓和、耐心细致做双方思想工作,既肯定他们对的方面,又指出各自错的地方,劝其高姿态,原谅对方,缓和矛盾,消除矛盾,达到团结.调解缓和会使矛盾云消雾散.千万不能抬一方、压一方.一般来说,处理班级矛盾基本上是由班主任进行.但有些矛盾班主任可不直接介入,而是让当事者双方自己去解决矛盾.教师要相信学生,放手让他们处理.有些学生在矛盾产生前失去理智,情绪偏激,一旦爆发后,又非常后悔,这时,“解铃还须系铃人”,班主任可根据学生的能力,矛盾的轻重,让他们自行解决. 　　五、与各科教师及家长保持联系 　　学生的培养和发展是多种渠道的教育力量的集合,班主任应当成为联系各方面教育力量的纽带,这也是班主任对班集体进行常规管理的重要一环.校内,班主任要经常与任课教师保持双向的联系.既要向任课教师提供学生的概况,又要善于向任课教师了解学生在每一科学习中的具体表现.同样,班主任与学生家长联系也应当是双向的.这种互通信息的联系,可以加强教育影响的统一性,也为班主任的常规管理提供了一个宽广的背景和坚实的基础.