预习方法 　　1.要挤时间预习 　　由于中学生的功课压力大,所以学生在每次上课前,不见得有时间预习功课.万一老师讲得太快,自己可能因此而无法吸收,心里难免会有些不安.然而谁说预习工作一定要在前一晚完成呢?如果能善于利用每一分钟,上课前短暂的五分钟也是绝好的时间.最可以利用的时间段是早晨上学途中、等车时间等.甚至老师踏进教室后,还在点名的几分钟都可以用来预习.而且,因为时间极为有限,有时反而会有意想不到的效果. 　　2.预习要提前 　　许多热衷于社会活动的学生,即使大部分时间都花在活动方面,却仍然能保持班上一、二的名次,究竟是何故?相反地,有些同学整日埋首于书堆也不见成绩好转.他们之间存在这什么差异呢?其实,社会活动多的学生也一样要花时间读书,很可能他们比其他同学更了解上课流程,为了能收获双倍以上的读书效益,往往在预习方面阅读得十分彻底.至少,在三个星期前就有事先预习的习惯,如此才能稳定地保持良好的成绩.3 　　3.显著的预习效果预习八成；复习二成. 　　建议那些读书效果不好的人可以试试预习主义的读书方式.所谓预习主义并非表示全然不复习,而是花在预习的时间多而复习的时间少.预习功夫下得好,大致可以理解上课百分之八十至九十的内容.复习的公用,只是把剩余的百分之十至二十的部分补足.相反地,如果不注意预习的功夫,可能课后得花费数倍的时间才能产生相同的效果. 　　4.预习的原因 　　预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读,了解其梗概,做到心中有数,以便于掌握听课的主动权.预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,能否把握其重点、关键,洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强或矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是数学学习中的重要一环.数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧知识的基础上.因此,预习时就要找出学习新知识所需的知识,并进行回忆或重新温习,一旦发现旧知识掌握得不好,甚至不理解时,就要及时采取措施补上,克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍,为顺利学习新内容创造条件.预习的方法,除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外,还应该了解基本内容,也就是知道要讲些什么,要解决什么问题,采取什么方法,重点关键在哪里,等等.预习时,一般采用边阅读、边思考、边书写的方式,把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号,写下自己的看法或弄不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的主要问题或打算,以提高听课的效率.在时间的安排上,预习一般放在复习和作业之后进行,即做完功课后,把下次课要学的内容看一遍,其要求则根据当时具体情况灵活掌握.如果时间允许,可以多思考一些问题,钻研得深入一些,甚至可做做练习题或习题；时间不允许,可以少一些问题,留给听课去解决的问题就多一些,不必强求一律.古人云：“凡事预则立,不预则废”.工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学语文也是如此.教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习.预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用.是学习知识的一个重要环节.其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识扫清障碍做好准备.叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习.”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课.”而实际上,预习应该包含紧密联系的两个方面,即预先学习和预备学习.预先学习以预备学习为目标,预备学习以预先学习为基础.预习是为了更好地听课,以更好地掌握知识.而在整个学习的过程中,学生课前如果没有准备,听课就显得被动了,况且课堂上还要听讲,又要记笔记,就显得既听得紧张,又记得忙乱,对什么是重点,哪些是难点,根本就抓不住,那么在复习的时候就会费时费力.如果学生课前有准备,那么听起课来就主动了,课堂记录就有了重点,对老师的启发性问题的反应就快,预习能起到了事半功倍的效果.实践证明,作为一名中学生,端正的学习态度、正确的学习方法,加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝.好的习惯不仅能提高学习效率,使自己在学习过程中实现行为控制,保持智力活动的恒常性,而且会使人受益终生.但在日常学习生活中,许多同学对预习的重要性的认识还不够,特别是刚上中学的同学,他们认为既然老师明天还要讲,上课注意听不就行了吗,为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是浪费时间.事实上,这种观念是错误的,不可取的.为了取得听课的主动权,提高学习的效率,那么势必摒弃这种观念,重视预习,养成良好的预习习惯. 　　5.预习的任务及方法 　　平时,许多同学一听老师说要预习,就把课文看了一遍了事,他们认为这就是预习了.那么这算不算预习呢?我想,这仅仅是预习的一个步骤,但还不够.那么到底怎样才算是预习呢?怎样预习才能提高学习效率呢?总的来说,预习可以先从老师布置的预习内容做起.预习就是在看的过程中,找出哪些地方看得懂,哪些地方看不懂,哪些地方感到困难,哪些地方觉得有问题.至于具体的步骤应做到以下几点.1、阅读.阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示,阅读文本教材,阅读课文的注释,阅读课后的“研讨与练习”.根据《语文课程标准》的要求,学习之前应通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系.在进行具体的单元学习前,要了解本单元读写训练的要求,通读单元各篇课文,在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来.当具体预习每篇课文,课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好资料,因此是决不能忽视它的作用的.这样,我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解.这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解.而不同文体的文章,它的阅读要求是不相同的.记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特色.而议论文和说明文的阅读要求就不同了,在作这两种文体阅读时就必须线理解掌握它们的文体知识,这样才能更好地把握文章内容和表现特色.2、查阅.查阅工具书,扫清阅读障碍,过字词关.一篇文章里,必定或多或少有些同学们不认识的字,不会解释的词,不好理解的语句.那么同学们在阅读课文的时候,就要眼、脑、手并用,将预习时遇到的这些问题用笔划出来.如果这些问题书上有注解,那么阅读时可以对照注释,自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题,那么就要利用工具书,查一查字典,特别是不要放过那些模糊的字词,似懂非懂的句子.例如“其中似乎确凿只有一些野草”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）这句话,“似乎”与“确凿”两个词意思相反,用在一起看似矛盾,而在这里,作者将它们放在一起,是什么意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直线划出来,再打上问号,当老师在课堂上讲解的时候,你就可带着问题听,就会理解得更透彻些.再比如“而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落.”（《行道树》张晓风）这个句子,句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容,理解起来难度较大,所以我们就应该通过工具书去理解它的