到底怎样的课才算是一堂好课,或者说评价一堂好课是否有一定的标准.应该说课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,作为一门科学,就应该有一定的评价标准,而作为一门艺术,贵在创新,就不应该有唯一的评价标准.俗话说：“各有各法,只要得法”.但作为一堂好课,最基本的衡量标准还是可以归纳出来的.数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字,所以本人想从微观操作层面围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面对好课的标准作更深入的探讨.1、教学目标要明确“三要点”教学目标“三要点”具体指“知识吸收点、智能开发点、思想教育点”.教师在备课时就要从“三要点”去构建一堂课的教学目标体系.“知识吸收点”是指本学科本堂课中要让学生掌握的基础知识.“智能开发点”是指智力和能力的开发,智力指观察、记忆、思维、想象等,能力就语数而言主要指听、说、读、写、算、操作等.“思想教育点”不仅仅指思想认识的提高,还包括兴趣的激发,习惯态度的形成,感情的陶冶,意志的锻炼等.其中“知识吸收点”是好课的基础,“智能开发点”是好课的关键,“思想教育点”是好课灵魂,在教学中教师应正确处理好三者的关系.2、教学原则要突出“三为主”教学原则的“三为主”具体指教学应以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”.其中以“学生为主体”应力求让学生在一堂课上有“三得”：“名有所得、一举多得、自求自得”.“各有所得”是针对学生间的固有差异提出的,要求教师因材施教,不搞一刀切,使每个学生在原有基础上得到充分发展.“一举多得”是根据课堂教学的本质特征提出的.学生学习是知、情、意、行相互作用,协调发展的过程,是智力因素和非智力因素互相影响,互相促进的过程.“自求自得”是根据学生认知的基本规律提出的.教法是为学法服务的,教师的教归根到底是为了让学生更好地学.让学生自己探求知识,自己寻求发展是课堂教学的最高境界.以“教师为主导”必须要求教师做到“三个有”：“心中有本、目中有人、手中有法”.“心中有本”指教师心中要有大纲、有教材,并且要把握大纲精神,吃透教材的重难点.“目中有人”指教师在教学中要树立以学生发展为本的思想,教师为学生服务的思想,不能让学生围着教师的提问转,围着教师的板书转.“手中有法”指教师在教学过程中能灵活运用各种教学方法和教学机智,有针对性地运用各种教学手段,调动学生学习的积极性和主动性.“训练为主线”是“教师为主导”与“学生为主体”的动态双向转换过程,是“教”与“学”的完美结合与和谐统一.“训”是指教师的引导、启发、点拔、帮助；“练”是指学生的探究、感悟、交流、提高.从某种意义上说,课堂教学的过程就是师生双边交流的过程,就是教师“训”与学生“练”交相作用,循环往复的过程.其中,教师要处理好“训”与“练”的关系,教师的“训”要为学生的“练”服务,学生的“练”又为教师更好地“训”提供反馈信息,使教师的“训”更有成效.课堂上的训练过程必须体现“三性”,即：“目的性、层次性、广泛性.”训练的“目的性”是指教师要围绕教学目标开掘训练点,提高训练的价值和效果.训练点的开掘和设计,最能体现教师的教学观念,文化功底和对教材重难点的把握；训练的“层次性”是指训练过程要有梯度,要铺设台阶,由易到难、由浅入深,让学生拾级而上；训练的“广泛性”是指训练的面要广泛,要有代表性,让不同水平的学生在教师设计的不同层面上都能得到相应的训练.训练的“三性”是相互联系、相互制约的,没有训练的目的性,就无所谓训练的层次性,没有训练的层次性,就谈不上训练的广泛性.3、教学过程要展示“三个会”教学过程中的“三个会”是指让学生“学会、会学、会用”.其中“学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实依据和自己原有的知识结构,通过独立的认知实践活动自己掌握基础知识,形成基本技能,发展能力和智力,提高思想认识水平；“会学”是指学生在自己“学会”的过程中逐步掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法,真正达到“授之以渔”的教学效果；“会用”是指学生能将学到的基础知识,基本技能,学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中,做到“活学活用”.有些学者提出将当前教育中的“双基”教学丰富发展为“四基”教学,具体说,就是将“基础知识和基本技能”的教学充实完善为“基本事实、基本理论、基本方法和基本运用”的教学.这种观点颇具真知灼见.教师在课堂教学中就引导学生通过自己的努力依次解决三大问题：知识从哪里来?知识是什么,有何联系?知识到哪里去?只有这样,才能让学生达到真正意识上的“学会、会学、会用”,也只有这样,才能为培养学生的实践能力和创新精神提供根本的保障.4、教学方法要落实“六动、五保证”教学方法中的“六动”是指教师要充分调动学生的各种感官,让学生在学习过程中能“动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情”；“五保证”是指让学生有“保证阅读课文的时间,保证独立思考的时间,保证质疑问难的时间,保证多向交流的时间,保证练习实践的时间.”教师要保证学生在课堂上有充分的时间参与训练过程,并且应尽可能让全体学生参与教学活动.为此,教师应杜绝“满堂灌”“满堂问”,下决心减少讲解与发问,鼓励学生多读、多思、多问.教师的提问要具有语言和思维训练的价值,要敢于放手让学生的思维活跃起来,把学生的情感调动起来.在“六动”中,“动眼”可以培养学生观察能力；“动耳、动口、动手”可以培养学生听、说、读、写、算、操作等基本能力；“动脑”可以培养学生记忆、思维、想象等能力；“动情”可以培养学生的学习兴趣,陶冶学生的道德情操,激发学生的审美情趣.在我国教学论中根据学生认识活动的不同形态将教学方法分为四类：第一类是以言语传递为主的教学方法,包括讲授法、谈话法、读书指导法；第二类是以直接知觉为主的教学方法,包括演示法、参观法；第三类是以实际训练为主的教学方法,包括实验法、练习法、实习法；第四类是以情感陶冶为主的教学方法.“六动、五保证”的教学方法几乎将上述传统分类的教学方法全部囊括其中,而且更强调了学生的主体地位和能动作用,使教师更容易理解操作,更容易灵活运用.“六动、五保证”教学方法适应现代教学方法改革的要求,在课堂教学中实现着教学方法的优化,具体表现在以下四个方面：第一,以学生的学为立足点,重视培养学生的自学能力；第二,以启发式为教学方法的指导思想,重视调动学生学习积极性；第三,着眼于学生的整体发展,重视学生的情感生活；第四,协调教学方法之间的关系,重视多种教学方法之间的有机组合.5、教学手段要体现“三个化”教学手段的“三个化”指“形象化、情境化、现代化”.现代教学手段主要包括：录音、录像、幻灯、投影、电视、多媒体、计算机等,它们都具备形象化、情境化的功能,在教学中能帮助学生眼观其形,耳闻其声,身临其境,心通其情,从而更好地发挥各类媒体的辅助作用,确立教师的主导性和学生的主体地位,使课堂教学更加生动活泼,使学生更主动地发展.它们的出现和使用给课堂教学手段的更新带来了一场深刻的变革,也为课堂教学的优化带来了物质上的保证.当前,我们更应加强对多媒体软件的开发和运用,此外还要充分挖掘计算机的信息传输功能,加大课堂教学改革的力度.因为课堂教学从某种意义上讲是师生之间信息交流、反馈的过程,信息源主要是教师、学生和