成绩差学生的家庭环境分析 　　涂宇红 　　大多数初教本班的老师都会摇着头说,这个班学生非常“跳”：基础差,不遵守纪律,学习习惯很糟糕.确实如此.入学军训时,那很严格的教官就摇头苦笑说,跟其它班比,这个班怎么这么赖；进入中学后,摸底考试,成绩年段垫底；第一次英语考试,其它班没一个学生的成绩是个位数,本班赫然惊现七位同学；厦大数学系一文静女生代上数学课,其它班正常,本班无法上下去；还有一名物理代课老师,学生至今怀念,这是他们感觉最好、投入最大热情的课,可是,令人匪夷所思的是首次物理期中考试,本班平均分也比年段其它各班都少十多分.写到这,用鲁迅的话表达一下心情：“呜呼,无法可想!”作为本班的班主任,我一直在寻找造成本班学生学习成绩差的原因. 　　一年多来,我不断与学生接触,通过谈心、家访等方式了解学生的学习、生活、思想,在关注学生在校表现的同时,特别关注学生生活的家庭环境,试图从了解学生的家庭环境入手,通过分析学生生活的家庭环境,挖掘出其对学生产生的影响.家庭环境,是指笼罩着特定场合的特殊气氛或情调,它诉诸于人的内在情绪和感受,对人起着潜移默化的感染作用,是家庭生活中人与人之间相互联系所形成的一种气氛.每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响,这种影响往往是经常的、多方面的,甚至终身的.家庭环境又可分为硬环境与软环境.本班的情况表明,学生学习成绩的高低与其家庭环境的好坏关系密切,不良的家庭环境是造成学生成绩差的重要原因.本文拟对本班学习不良学生的硬环境与软环境作些分析. 　　一、硬环境 　　硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素,比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等等.良好的家庭硬环境无疑有利于学生的学习,反之则会影响学生的学习.本班学习不良学生的家庭硬环境均存在家庭结构缺陷、家庭资源的配置不合理、父母的文化水平和职业状况较低等情况,这些不良的家庭硬环境严重影响着他们的学习兴趣、学习习惯、行为方式,从而导致学习成绩不佳. 　　1、家庭结构缺陷 　　家庭结构缺陷主要表现为父母离异.本班四十四名学生,来自离异和离异重组家庭的学生有十名,所占比例高达22.7%,他们的学习成绩明显低于其他来自正常家庭的学生.这些来自父母离异家庭的学生不仅在学业、社交、活动等方面均低于完整家庭的学生,而在抑郁、交往不良等行为上的问题均高于完整家庭的学生.有些学生受家庭变故以及父母离异前不良情绪行为的影响,变得特别敏感,常无端猜疑他人,也看不起自己.本班一女生,父母不和,经常吵闹,母亲埋怨父亲挣钱少,在外喝酒、打牌,深夜回家,夫妻免不了大战一场,这样的家庭已无法挽回地接近破裂,现在,夫妻已分居.这名女生就有些不良情绪,不爱学习,过早寻求感情依托,有早恋倾向,很大地分散了学习精力.还有一女生,也许是父亲有外遇,深夜回来敲门,母亲睡着了没开门,孩子开门后,父亲对母亲拳打脚踢,孩子自然惊恐万分地躲在一旁.这个家庭现在已经破裂.这名女生还是知道知识改变命运的,但也有些不良情绪,阴郁,看问题偏激.更有甚者,是有些学生由于父母离异,常处于放任自流的状态之中,他们在幼年无法得到足够的环境刺激和情感反馈,没有养成较好的学习、生活习惯,上学后学习意识淡薄,自我约束力差,严重缺乏学校生活所要求的纪律、认真、责任等素质,尤其是进入中学后,随着学习课程、难度的增加,他们日益感到难以胜任学习而导致成绩很差.本班的一男生情况非常典型,父亲因犯罪被判刑入狱,母亲再嫁.在他小学时,异父异母哥哥就打架、清钱、抽烟,偶尔也带上他,小学基础就没打好.进入中学后,恶习难改,全无学习兴趣,成绩更是居于年段之末,成为班上的双差生. 　　2、家庭资源的配置不合理 　　家庭资源可以影响儿童的学习动机.家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的物理环境,使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中,发展独立性和自我管理能力,增进学习的愿望和主动性.经多人次家访、调查,本班能指导孩子学习,有一些书的家庭只有5户.本班外地农民工子女十一人,曾厝安、黄厝村民子女二十三人,两者合计所占比例77.3%.这些农民工、工人、个体工商户的家庭普遍存在家庭资源配置不合理的情况,如家庭中很少藏书,父母较少给孩子买适合他们看的书,很少对他们看电视的时间及节目进行限制,很少过问孩子的作业或其他学习活动,很少在学习上给予孩子支持和指导,对孩子的评价多数消极,只挑毛病不看进步,期望过高或不抱期望,为孩子提供的学习场所和条件比较差等.在日常生活中,我们可以看到这样的场景:有的家长电视一开长坐不起,有的通宵打麻将,有的终日醉醺醺,家里环境嘈杂不堪……孩子没有一个安静的环境可以学习,这样的父母也必然成为孩子的活榜样,对孩子产生潜移默化的影响,从而使他们丧失学习兴趣. 　　3、父母的文化水平和职业状况较低 　　父母的文化水平和职业状况对子女的学习也会产生影响.父母的文化水平直接影响其教养方式.有研究表明,母亲文化程度越低,对子女的态度越严厉、惩罚越多,而父亲文化程度越高,越能给子女更多的情感温暖与理解.本班有十一名学生来自外地农民工家家庭,二十三名学生家住曾厝安、黄厝村等城乡结合部.他们的父母文化水平较低,大多为初中或以下,职业层次偏低,或为打工者,或为渔民,或为个体工商户,且职业大多不太稳定.因此,他们对文化知识的价值和个人成就不太重视,不太关心或无暇关心孩子的学习问题.更为严重的是,他们不懂得如何教育子女,尤其是当子女学习出现问题时,他们不知道从何着手帮助他们,大多采取的指责训骂等粗暴方式.因此,可以说父母的文化水平和职业状况较低是造成本班部分学生学习不良的主要原因. 　　二、软环境 　　软环境主要指家庭的心理环境.心理环境作为家庭环境的核心,是人的个性和社会化发展的“温床”.家庭成员的关系、父母的教育方式、家庭功能等对亲子关系、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响.与上述不良家庭硬环境相应,学习不良学生的家庭软环境也较差,主要表现为家庭成员的关系不和睦,父母的教养方式比较粗暴,从而影响他们的学习成绩. 　　1、家庭成员的关系 　　如上所述,本班高达22.7%的学生来自离异和离异重组家庭.一般来说,离异和离异重组家庭有以下二个缺点：一是是父母关系不和.父母双方经常吵闹、打架、互相谩骂、不尊重对方.这样的家庭环境不但使这些学生产生严重的紧张情绪,而且破坏他们内心对他人、对世界的美好感受,成天神思恍惚,情绪低落,无法安心学习.二是离异和离异重组家庭的父母对子女要求容易走向两个极端,要么过分严厉,要么放任不管.父母对孩子过分严厉,经常批评打骂孩子,易使孩子产生胆怯、自卑及强烈的逆反心理.长此以往,父母对孩子失去信心,孩子会痛恨学习、痛恨父母,同时也会对自己失去信心而自暴自弃. 　　2、教养方式 　　本班77.3%的学生来自农民工、个体工商户、渔民等家庭,这些家庭父母的文化水平和职业状况较低,这也决定这些父母的文化素养较差.这些文化素